头部企业的掌舵者都在关注哪些AI领域？如何加快AI“出海”速度，加强广西与东盟国家的跨境交流？AI时代如何培养人才……9月18日，2025中国—东盟AI大咖沙龙在南宁举行，来自国内外知名企业的多位嘉宾围绕AI核心技术研究及应用、应用场景实践及案例分享真知灼见，论道AI。

融入生活，AI应用场景多点开花

“今天有人问我，您不近视怎么戴眼镜了？”在“应用场景实践及案例”沙龙环节，作为特邀主持人，广西元宇宙联合会会长、桂林电子科技大学教授蒋明一开场就自我调侃。

原来，在AI眼镜爆火的当下，他也体验了一回“脱稿主持”。同样佩戴着AI眼镜与会的还有杭州灵伴科技有限公司创始人兼首席执行官祝铭明。在本届东博会上，该公司生产的AI眼镜成为博览会唯一入选的贵宾纪念品。

“我们创业坐了10年冷板凳，是AI浪潮将我们推到前台。”祝铭明笑道。在当下，AI早已融入日常生活。他以AI眼镜为例介绍，该产品具备实时提词、自动翻页和多语种翻译等功能。之前，他正是借助眼镜的翻译功能，和一位越南嘉宾畅聊无阻。

“在有网络的地方，它只要很小的功耗，就能实现很长的续航。”祝铭明说。

作为国内知名的人工智能公司，云知声智能科技股份有限公司也在人机交互等方面发力。公司董事长梁家恩透露，云知声已与南宁轨道交通集团旗下公司成立子公司，并开发出智能数字客服。不久的将来，市民或可在南宁地铁站内体验这一服务：乘客通过语音对话或屏幕触控与客服互动，系统支持中、英文及东盟10国语言，彻底打破语言障碍，让跨境出行更加便捷。

在AI+医疗+康养领域，云知声目前正在防城港开展试点，成熟后将进一步推广。

扬帆“出海”，构建东盟合作新格局

目前，广西正全力打造“北上广研发+广西集成+东盟应用”的人工智能发展路径，如何利用广西的优势，加强与东盟的合作？与会嘉宾分享了各自企业的相关布局。

作为国内知名数据公司，今年，北京海天瑞声科技股份有限公司与广西企业成立了合资公司，共同建设东盟语料库，并研发平行语料技术，实现如缅甸语至越南语等小语种间的直接互译。

本届东博会期间，科大讯飞重点发布了面向东盟的星火东盟多语言大模型底座，该模型通过针对东盟区域主要语言的专项训练，显著提升多语言处理性能，覆盖10种语言。

科大讯飞副总裁、研究院院长刘聪表示，公司与广西早在2018年就已开展合作。今年，科大讯飞东盟总部公司已落户广西并入驻南A中心。未来，该公司将继续深化与广西AI领域的合作，并向东盟国家拓展。

“加强广西与东盟合作，需优先提升东盟国家信息基础设施水平。”马来西亚Global Telecom集团创始人兼董事长林忠莲认为，中国企业进入东盟市场时，应注意各国对数据的相关管理规定。他建议中国和东盟联合成立AI研究所，共同探讨推进跨境AI合作。

破解焦虑，重塑人才培养逻辑

AI时代，需要怎样的人才？AI发展了，会不会加剧就业问题？在沙龙现场，嘉宾与观众积极互动。面对部分观众表达的“就业焦虑”，多位嘉宾表示，应当主动拥抱AI，因为AI不会取代人，但会淘汰不懂AI的人。

“不要过于焦虑，我们只需用好AI，回归业务本质，AI会让生活更美好。”祝铭明说。

谈及AI时代的教育，梁家恩认为，教育应该回归到素质教育的本质。过去，靠各种刷题的学习模式会发生变化，因为人类在考试方面已难超越机器。因此，他认为应重点培养青少年的科学思维与艺术审美等能力，这才是面向未来的教育方向。

编者按

今年9月10日是我国第41个教师节。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。当人工智能的浪潮席卷校园，传统课堂的粉笔灰与无形的数据流碰撞、交织，改变着教育生态与图景。如今，社会的育才需求、家长的殷切期望，把对广大教师的期待提到了新的高度。2022年发布的《新时代基础教育强师计划》明确要求，持续实施卓越教师培养计划，并提出着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育）教师队伍。鉴此，光明日报记者与首都师范大学初等教育学院组成联合调研组，通过课堂观察、教师访谈、家长问卷等方式，系统调研AI时代小学教师育人现状与挑战，并在此基础上提出了建设卓越教师队伍的对策建议。

“老师老师！作者为啥要这么写？”首都师范大学附属小学三年级学生小轩突如其来的提问，打断了教室里整齐的诵读声。

小轩思维活跃，却常因急于表达而打断课堂，被不少老师视为“小捣蛋”。对此，班主任刘曼并未直接批评，而是设立“课前五分钟分享”环节，邀请小轩担任“知识小火花”记录员，让他和同学们在专属时间分享想法。在感受到好奇心带来的收获后，小轩变得越来越自信和懂事了。

据2024年全国教育事业发展统计公报，全国小学在校生10584.37万人，专任教师659.01万人，平均每名教师要守护约16名孩子的成长。与大学聚焦专业培养、中学侧重知识传授不同，小学教育像培育一粒处在萌芽期的种子，既需要浇水施肥般的知识传授，更要有培根固本般的品格培育。

随着人工智能浪潮奔涌而至，AI成为教育教学领域的重要辅助工具。它能快速批改作业、生成学情报告，却难以读懂孩子沉默时的心事；它能精准标注错题，却无法在孩子受挫时给予及时的关怀——当技术重塑教育，“会教书”是基础，而“善育人”才是卓越小学教师践行立德树人使命不可替代的核心“密码”。

1.透视：教师如何与AI同行

AI时代催生教师素养新需求。“小时候觉得老师能解开所有难题，现在我也想成为这样的人——既能用好AI工具，又能懂孩子的心。”这是一年前李优（化名）在填报志愿时的心声。如今，她已是首都师范大学小学教育专业的大一学生。当前，“好老师”的标准正在迭代，小学教育专业报考热度持续升温与教师学历不断提升的背后，正是时代对教师素养提出的新要求。

从招生数据看，小学教育师范专业的报考热度正逐年攀升。以首都师范大学为例，小学教育专业连续多年实现一志愿录满，2025年录取学生的成绩排名处于全北京高考考生的前30.11%区间，较上年提升1.19个百分点。教师职业所赋予的“意义感”不断增强，吸引着众多对小学教育事业怀有热忱的考生报考。湖南第一师范学院该专业新生中，超过80%为第一志愿报考，“会用AI，更要懂孩子”已成为他们共同的职业追求。

就业市场上，小学教育专业毕业生同样供不应求。《2024年中国本科生就业报告》显示，“中小学教育”是应届本科毕业生就业人数最多的职业类型，其中小学教师岗位的供需比为1∶5，而具备AI应用能力的毕业生更受青睐。北京市海淀区某重点小学2024年招聘中，明确要求应聘者“能熟练使用智能教学平台”，最终入职的10名教师中，有8人具备AI教学工具的实操经验。

更显著的变化是，小学教师队伍的学历结构正在优化。2010年，我国小学教师中本科及以上学历占比仅为30.1%；到2024年，这一比例已达76.8%，部分一线城市重点小学的研究生学历教师占比超过40%。这种变化源于小学教育专业化发展的必然趋势，更因AI、脑科学等跨学科知识融入教学，倒逼教师学历与综合素养同步提升。

AI时代彰显教师育人价值不可替代。“孩子长大后不会记得AI推送的习题，但会记得你蹲下来听他说话的样子。”调研显示，92%的家长对此表示认同。在AI能精准推送知识点、自动生成学情报告的时代，家长更看重教师所具备的“育人智慧”——即发现孩子独特性、尊重个体成长节奏的能力。

小学教师的育人专业性，首先体现在“看见儿童”的敏锐，而这正是AI难以企及的能力。湖南省长沙市大同星沙小学党总支书记周群意的办公桌抽屉里，珍藏着学生小林当年写给她的380封信。起初小林总是默不作声，无论老师、同学怎么打招呼都不回应。与家长沟通后，周老师发现小林并无认知障碍，便对他说：“如果不愿说话，你可以写信给我。”此后，小林开始通过写信倾诉内心世界，周群意则在回信里分享自己的童年经历。如今，小林已成为一名执业律师。“是周老师让我知道，沉默也会被看见。”教师节时，他在发给周群意的短信里这样写道。

育人的专业性，更体现在“等待儿童”的耐心里，而AI的“效率优先”逻辑恰恰需要教师的“慢智慧”予以平衡。首都师范大学附属小学教师田月办公桌旁，有个装满积木和七巧板的盒子，这是她为学生洋洋“定制”的数学教具。刚接手班级时，洋洋的数学考试成绩总在及格线徘徊。田老师没有责备，而是采用最需要耐心的方式——陪伴他面对每一个错误，并珍视他的每一个微小进步。几周后，洋洋开始在课堂上小声回应，对数学的抗拒渐渐消散。这种转变依靠的并非算法，而是教师对成长节奏的尊重。

AI推动教师素养迈向新阶段。“以前，我总认为小学老师会教书就行，现在才知道得懂技术、懂心理、懂融合——AI把教育变成了‘综合战场’。”调研中，一位资深教师的感慨，道出了AI时代教师专业素养的新内涵。我国小学教师培养已从“能教书”的规模扩张，转向“善用AI善育人”的质量提升。

2014年，《关于实施卓越教师培养计划的意见》首次提出“重点探索小学全科教师培养模式”。2018年，《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》强调“借鉴国际小学全科教师培养经验、继承养成教育传统”。2023年，《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》进一步推动“双一流”高校参与小学师资培育。在政策的持续推动下，培养体系不断升级。如今，小学教师培养已形成“本科为主体、研究生为补充”的格局。课程设置紧扣“全科教师”要求，从传统分科教学转向“教育智慧+学科育人+通识素养”的综合培养。

但调研中也发现，教师的“科学化育人”能力仍存在短板。超过60%的教师表示，对AI、脑科学、发展心理学等跨学科知识“了解不多”；不少教师仍认为“育人就是抓纪律、讲品德”，忽视了儿童成长的复杂性。这种教育观念的偏差，正是AI时代教师培养需要突破的关键。

2.挑战：育人重任在AI时代面临多重考验

育人专业性、权威性遇挑战。“以前家长总说‘老师您说了算’，现在会拿着教育公众号文章追问‘为啥不这样教’？”执教34年的长春市解放大路小学校教师郑立嵩，一语道出教师专业性面临的时代挑战。信息洪流中，家长通过短视频、育儿博主获取碎片化“新知”，对教师的期望越来越高，质疑声也随之而来。

这种质疑让不少教师陷入“不敢管、不会管”的困境。调研显示，45%的教师表示“因担心争议而减少育人行为”。不少老师坦言：“现在批评学生都要‘三思’，怕家长投诉。时间一长，干脆只抓成绩，少管其他。”

郑立嵩用行动证明：专业能赢得信任，教育的真谛是爱。学校曾有个“谁都不敢接”的班级，患有多动症的孩子小宇常常扰乱课堂秩序。了解情况后，郑老师拉着家长一起“闯关”。他趁小宇不在时悄悄对全班说：“小宇只是成长得慢一些，咱们得帮助他。”同时，又把小宇的闪光点分享给大家。这份关爱让曾经的“问题学生”成长为阳光少年——如今，小宇已成为品学兼优的中学生。“没有郑老师，这孩子早就被耽误了！”小宇父亲的话里满是感激。用爱与耐心守护学生成长，正是教育者最动人的专业底色。

教育价值理解偏差，易忽视学生成长整体性。“数学老师只盯着计算，语文老师只抓默写，孩子的全面发展谁来负责？”调研中，许多家长提出这样的困惑。长期以来，小学教育受“分科教学”影响，容易陷入“学科本位”误区，忽视了儿童成长的整体性。

小学教育的本质是“入门教育”，是帮孩子们打开认识世界的大门。五育融合才是应有的教育逻辑。东北师范大学附属小学教师张瑶涵的班上，有个叫小浩的男孩各科成绩只有二三十分，但特别热心，总帮助同学。张老师没有用成绩给孩子贴标签，而是让他担任“班级小助手”，负责课间分发作业本。每天班会的“闪光点时刻”，总能看到小浩挺直腰板认真聆听。渐渐地，他上课也不再捣乱了。

但并非所有教师都能把握育人时机。长春市解放大路小学校副校长张萌分享了一个观察：“校园里的种植园，有的班级只当劳动任务，种完就不管了。有的班级却把它变成‘自然课堂’——测量生长高度（数学）、记录植物变化（语文）、研究光合作用（科学）、讨论分工合作（德育）。”调研显示，仅38%的教师能将日常场景转化为育人素材，多数人仍停留在“教知识、抓纪律”的层面。

过重工作负担阻碍育人实践。早上7点到校管早读，白天上课，中午看护午休，下午批改作业，晚上填报表、学AI系统、回家长信息……北京市海淀区某小学教师王丽（化名）的日程十分紧凑：日均工作12小时，其中47%时间用于非教学事务。调研数据显示，我国小学教师平均每周工作49.6小时，其中非教学工作占比43%。长沙市雨花区雨花实验小学副校长周丽珍提到，随着通信媒介的普及与信息交互即时性大大增强，小学教师工作和休息的边界日益模糊。在家校沟通等方面，要求做到无缝对接、及时反馈，这进一步增加了教师工作的复杂性。

“连备课都要熬夜完成，哪有精力观察孩子的情绪？”一位年轻教师坦言。更令人担忧的是职业倦怠——38%的教师表示“对学生的情感需求越来越不敏感”，有的甚至直接复制AI生成的格式化评语：“该生表现一般，望继续努力。”

“老师不是超人，他们需要支持才能发光发热。”湖南第一师范学院教师邓栩道出关键。新教师入职初期常因“不会管班、不会沟通”而陷入焦虑，却很少得到针对性指导；农村教师想开展育人活动，却因缺资源、缺培训而难以实施。正如长沙市湘江新区岳麓实验谷山小学校长黄勇所说：“要给教师‘搭梯子’，让他们有动力、有眼界，才能更好地投入育人工作。”

3.应对：顺势而变成就卓越之师

让每一位小学教师都能在教育路上从容成长，既懂教学之法，又怀育人之智，需要构建覆盖“职前筑基—职后升级”的全链条培养体系。应通过高校、教育部门、中小学校、社会多方协同，以“立德树人”为根本任务，形成“实践筑基—贯通赋能—精准提升”的培育机制，为卓越教师成长提供系统性支撑。

构建实践导向的职前培养体系，筑牢育人能力根基。“在学校学了理论，上了讲台却慌了手脚。”这是不少新教师初入职时的困惑。破解职前培养“重理论轻实践”的困境，关键在于建立“理论—实践—反思”一体化培育机制，让师范生在校园期间就能感知教育的“脉搏”。目前，我国部分高校正在积极实践探索——

首都师范大学初等教育学院以书院制改革打破传统分科壁垒，推行“学院+书院”模式，实施“2+2”机制培育全科型卓越小学教师。前两年通识阶段夯实理论基础，后两年分学科深化阶段聚焦学科教学能力提升，通过“模拟课堂”等实践环节，锤炼应急处理、家校沟通等实操技能，熟练运用AI教学工具，实现从“懂理论”到“会育人”的转化。

东北师范大学小学教育专业用“师德铸魂+实践砺能”双路径破解成长难题：课程端新增《融合教育》《小学生生涯发展》等实用课程；实践端将见习调整为“每学期八周、每周一天”的常态化驻校实践模式，让师范生在真实课堂里观察资深教师如何化解矛盾、鼓励后进生，慢慢沉淀出“育人智慧、躬耕态度、仁爱之心”的育人特质。

湖南第一师范学院初等教育学院卓越班实行“双导师制”，为每位师范生配备两位“引路人”：高校教授负责理论指导，小学名师带领师范生“沉浸式”体验育人场景。从早读观察学生状态，到课间处理矛盾，再到运用AI分析作业并与家长沟通，通过“跟岗研修—问题诊断—方案迭代”三阶段实践，师范生毕业时不仅会教书，更懂如何走进孩子们的内心世界。

构建职前职后贯通体系，搭建教师终身成长桥梁。针对职前培养与职后实践脱节的问题，应建立“高校—地方教育部门—社会机构—小学”四方协同的教师发展共同体：农村小学师资薄弱，缺全科教师，就定制乡村教师培养计划；城区小学需要“AI教学能手”，就增设技术应用课程。各小学根据需求提供教师校本研修支持；鼓励社会机构参与教师专业发展，形成全员、全方位的支持体系。

积极探索完善“旋转门”机制，为教师成长注入活力。常态化邀请小学名师进校园讲座、担任实践导师，同时安排师范生作为“影子教师”跟随优秀教师学习，促进理论与实践深度融合。同时，建议进一步健全“教育问题云平台”，新教师遇到教学育人难题可上传求助，这些真实案例又能转化为师范生的学习资源，形成实践与培养的良性互动。

教育行政部门应积极搭建数字赋能平台，为教师提供个性化支持。通过AI分析课堂录像、作业批改等数据，为教师生成“成长画像”，并精准推送定制化学习内容，如针对沟通能力弱的教师推送家校沟通技巧课程；为五育融合实践不足的教师推送典型案例库，让培训从“大锅饭”升级为“定制菜”。

构建精准赋能的职后培训与支持体系，推动角色转型突破。通过建立“诊断—培训—支持”一体化机制，推动更多教师从“知识传授者”转变为“成长引路人”。

做好家校社协同，拓宽育人场域。建议推动“教联体”建设常态化，以学生健康成长为目标、构建以学校为核心、区域为支撑、资源为纽带的“全员、全方位、全过程”育人格局。面向家长，定期组织家长开放日、开设“家长学校”课程、并对特殊家庭开展结对帮扶等，以此畅通家校沟通，提供科学的家庭教育指导；面向社会，应积极联动街道、博物馆、图书馆、文化中心、医疗机构、高新企业等单位，深化校内外有温度有深度的教育合作，为学生提供更为丰富的资源和更广阔的成长空间。

搭建“学校—区域—高校”三级支持体系，筑牢育人后盾。学校可设立学生发展指导中心，及时响应并解决突发问题；区域教育部门组建专家团队指导一线教师育人工作，精准攻克“硬骨头”难题；高校可建设儿童研究基地，通过案例研讨、行动研究等方式，将教师实践困惑转化为可推广的育人经验，形成“实践探索—理论提炼—成果辐射”的能力提升闭环。

构建技术赋能的减负支撑体系，释放育人实践活力。为教师“减负松绑”是保障育人实践的当务之急。地方教育部门和学校需通过技术优化与制度创新，为教师节省出更多精力，使其能更专注于育人主业。

技术层面需聚焦时间守护与效率提升：建议各地政府落实“课后服务时间保障”措施，明确学校“无打扰办公时段”，此时间段内非紧急事务不得随意打扰，保障教师备课、学情分析与学生辅导的专注时间；推动教学管理数字化转型，引入智能排课系统，通过AI算法优化排课流程，规避教师时间冲突，力争将排课耗时缩减90%以上；同时建设教师个人日程平台，自动整合会议、教研、家校沟通等事项并设置智能提醒，减少事务协调的时间消耗。

制度层面需强化支撑与权责明晰：建议学校推行“非教学事务清单管理制度”，明确表格填报、数据统计等工作由行政人员统一处理，教师仅需提供基础信息；建立“校园AI技术支持中心”，配备专职技术人员驻校服务，及时响应教师在智能工具使用中的操作问题；实行“弹性工作制”，允许教师在完成核心教学任务后灵活安排工作时间。通过技术与制度协同，助力教师从事务性负担中解脱，真正回归育人主业。

制造出的虚假信息更具迷惑性，“AI（人工智能）幻觉”带来“一本正经地胡说八道”……易传播、难防治的“AI谣言”，对政府监管部门、互联网平台、技术研发者以及社会各界提出了新挑战。

如何遏制人工智能“说谎”？需要技术完善与规制，也需要系统性治理。多名受访专家表示，要完善法律规范和部门监管，推动形成多方联动的共治格局。

亮明法律底线，增强对“AI谣言”的威慑力

近日，借AI造谣燃气涨价的广西网民郑某受到行政处罚；一批传播“AI谣言”的网络账号被网信部门责令禁言或依法依约关闭；向用户传授如何利用AI“一键去衣”“换脸换身”的账号、公开售卖相关软件的网络店铺，受到网信、公安等部门联动惩治……

依法惩治的背后，是近年来AI相关法律法规的不断健全完善。《互联网信息服务深度合成管理规定》《生成式人工智能服务管理暂行办法》《人工智能生成合成内容标识办法》等出台，向AI使用者和平台管理者亮明了法律底线，为执法提供了法律依据。

中南大学法学院副院长杨清望表示，“AI谣言”违法成本过低的问题仍然存在，要对不法行为严加惩处，完善相关法律法规，增强威慑力。

北京师范大学新闻传播学院教授许小可建议，针对生成和传播虚假信息的高风险领域，通过司法解释等法律形式，明确各方义务边界，制定科学合理的AI侵权责任认定指导标准。

与此同时，“AI谣言”案件取证难，困扰着办案机关。“解决涉‘AI谣言’案件取证难，需构建一套适应AI技术特性的证据收集与认定系统。”杨清望建议，通过建立完善案件证据的司法认定规则与标准，将不涉及商业秘密和个人隐私的平台算法透明化，以此破解证据与责任认定难题。

一些地方公安机关已经在监测和识别“AI谣言”上有所探索。“我们与科研机构、企业密切合作，进一步提高对恶意‘深度伪造’信息的监测预警和快速识别能力，与相关部门合作建立网络谣言巡查监测、核查反馈、会商研判、线索移送、打击处置的闭环机制，对于通过AI等方式合成的虚假信息，第一时间依法依规处理。”辽宁沈阳市公安局网络安全保卫支队民警杨永志表示。

加固技术堤坝，斩断“AI谣言”的传播链

有网友发现，一些网络平台上，AI生成图片、视频发布时“疑似AI技术生成”的提示语出现并不及时，给了虚假信息传播的时间。

“为了维护自身发展和利益，平台更应自觉治理‘AI谣言’，斩断‘AI谣言’的传播链条。”杨清望认为，发现AI谣言后，平台应立即采取下架、删除、辟谣等措施，尤其是面对重大事件、敏感话题，要加强图片、视频的真伪核查，及时消除谣言带来的负面影响。

如何加强真伪核查？

重视网民反馈。“建立便捷的举报和投诉渠道，对于网民反映的疑似谣言信息，要及时予以查证处理。对于多次利用AI造谣的用户，可以采取列入黑名单等禁止性措施，规范用户行为。”杨清望说。

“进行AI识别，还需要有力的技术保障。”中国政法大学网络法学研究所所长李怀胜表示，技术上，可以通过算法识别、大数据分析和区块链溯源等手段，识别和阻断谣言传播。例如，利用AI系统检测，通过自然语言处理和图像识别技术，自动标记可疑内容并减少推荐。

“监管部门还可以引入‘动态可追溯责任链’机制，使用内容显式标识和隐式标识等，探索开展‘AI谣言’的内容倒查和动态追责。”许小可说。

提高辨别能力，看清“AI谣言”的真面目

数数手指，AI可能生成“六根手指”；寻找阴影方向，AI也许把太阳挂反；看看面部表情，AI生成画面可能眼嘴不协调……AI谣言真假难辨，但仍可发现蛛丝马迹。

提高警惕，是提升“AI谣言”辨别能力的第一步。

看到“网友爆料”“独家内幕”的字样，或是发现信息逻辑存在漏洞或矛盾，就要注意了——它很可能经过了篡改或杜撰。“要谨慎分辨，尽量找到权威信息核实；也可以通过交叉印证的方式，验证信息真伪性。”许小可说。

还要增强法律意识，防止在“无意识”中助力谣言传播。

“有些人可能主观上并无造谣意识，只是将AI合成内容发布在网络上，结果被大量转发，从而产生负面影响。”李怀胜说。

对此，李怀胜提醒，AI生成内容可能存在事实性偏差、逻辑漏洞或时效滞后问题，使用过程中应保持审慎态度，不要直接公开发布未经核实的AI生成内容，防止无意间误导信息传播。

在媒体责任方面，专家认为，媒体平台应提高内容审核能力，通过官方渠道和权威信源核查信息真实性；自媒体从业者应增强法律意识，真实、准确、客观发布信息。

防治“AI谣言”，知识普及不可少。许小可认为，通过发布典型案例，引导人们了解“AI谣言”的生成机制、传播逻辑、话术套路和识别方式，可以帮助人们看清“AI谣言”的真面目。

AI技术发展迅速，学会“智慧”地运用“智慧工具”，才能让AI更好服务人们的生产生活。

台上，人工智能专家侃侃而谈，时而高屋建瓴，时而幽默风趣；台下，听众专注聆听，时而发出会意的一笑，时而凝神思索……9月18日，在2025中国—东盟AI大咖沙龙现场，广西警察学院数据科学与大数据技术专业的10名大学生，把沙龙当课堂，听了干货满满的一堂课。

为了报名参加沙龙，他们早早申请。何梓源是其中一名大学生，他全程认真聆听并录音，不时记下要点。

“这么多行业大咖齐聚南宁，机会难得，听君一席话，胜读一年书。”何梓源说。今年大学四年级的他，已经是一家人工智能企业的初创者，与同学联合成立了一家公司，主要开发AI软件产品。

“在老师的悉心指导下，我们成功研发了一款智能体管理与应用平台。这款平台优点明显，已在部分单位推广应用。”何梓源告诉记者，学校考虑到当下人工智能通识培养教学的需求，让团队进一步拓展智能体教学实训的应用场景。“产品能在母校使用，对我们团队是莫大的鼓励，也是对我们技术的肯定。”何梓源表示要加倍努力优化产品，进一步扩大应用规模。

得知有大学生创业者来会场取经，作为从广西走出去的大咖“学长”，云知声智能科技股份有限公司董事长梁家恩很愿意跟同行聊聊心里话。“人工智能时代，要持续提高学习能力，关注行业发展动态，敏锐把握机会。当下，广西重视人工智能发展，这一利好机遇要抓住。”梁家恩说，希望大学生创业者能沉下心，别浮躁，多学习，勇敢拥抱AI，在新时代里作出更大贡献。

9月16日，广西南宁。2025面向东盟人工智能合作会议现场，听众席一座难求。其中，与会者的年龄跨度引人注目。

不同年龄、不同层面的人，因广西对AI的前瞻布局与开放姿态，相聚在一起。

15岁的中学生张涵，高举手机录下主持人、机器人和虚拟人配合默契的开场：“震撼！学校为关注AI的同学争取到参会学习机会，AI在飞速进步，也许不久就能成为我们最得力的伙伴。与AI相关，是我考大学选专业的重要方向。”

25岁的广西大学电气工程专业在读博士生唐勇强，挤在会场过道的人群中思考：“现在大语言模型的优势和缺陷有哪些？应用到电力领域还需要突破哪些挑战？应该如何设计技术路线？”他急切地向前挪动，不愿漏掉院士专家们演讲的任何一个细节。

50岁的企业家李军，正在埋头疾书，行业发展的趋势、东盟国家的需求、携手合作的意向，记得密密麻麻。他说：“20年前我就在南宁搞医疗程序研发，如今在AI机遇中，想重新找寻转型的方向。”

青少年在触摸和感知未来，创业者重燃起激情，谁都不想成为旁观者。投身AI机遇，无关乎年龄和环境，关键在于是否拥有拥抱变革的勇气。

近日，人力资源和社会保障部会同国家市场监督管理总局、国家统计局正式发布第七批新职业信息，检验检测管理工程技术人员、养老服务师、跨境电商运营管理师、无人机群飞行规划员等17个新职业及42个新工种“集体上新”。

从“潮流职业”到“国家认证”，这些新职业为何诞生？它们怎样折射中国经济转型升级的脉动？又将如何改变我们的生活与未来？

新技术催生新赛道

“以前别人问我做什么的，我说‘烤串的’，现在不一样了，我是‘烧烤料理师’。”在吉林长春，郭彪的烧烤店如今已成为“网红打卡地”。他的身份转变，正是新职业诞生的缩影。

记者了解到，新职业是指社会经济发展中已有一定规模从业人员，且具有相对独立成熟的专业和技能要求，但现行国家职业分类大典中尚未收录的职业。人社部每年向社会公开征集新职业信息，经过专家评审论证、征求意见和公示、审定和发布等环节，最终确立新职业。

此次发布的17个新职业中，超过半数与新技术、新产业直接相关。其中，“无人机群飞行规划员”尤为引人注目。随着低空经济成为国家战略，无人机从航拍工具升级为物流配送、农业植保、应急救援等场景的“空中机器人”。截至2024年底，全国注册无人机突破217万架，催生大量“飞手”岗位。

“以万架无人机表演项目为例，作为规划员，我们需要对整个无人机集群表演项目进行全流程的统筹。”无人机群飞行规划员杨杰说，正式表演前，需要提前根据场地信号、观众视角、天气风险等进行前置勘测，飞行当天则要严格监测风速、温度、电量、信号强度等参数，表演结束后要汇总数据复盘，提升飞行安全与效率。

同样站在技术风口的，还有“生成式人工智能系统测试员”。随着大模型应用爆发，AI“幻觉”、数据安全、伦理风险等问题凸显，测试员成为AI落地的“守门人”。

“过去测试软件主要看功能是否正常，现在测试AI要看它会不会‘胡说八道’。”90后测试员李然告诉记者，他所在的团队每天需设计数百个“陷阱问题”，检测AI是否会生成虚假医疗建议或歧视性内容。

数据显示，生成式人工智能测试岗位需求爆发式增长。2024年人工智能测试岗位招聘量同比激增320%，远超传统测试岗位增长速度，“多模态AI测试工程师”的平均薪资相较于传统岗位高出35%，且远超IT行业平均水平。在从业群体中，90后群体占比超过60%，显示年轻群体对新兴技术型岗位的青睐。

近年来，新技术正在创造高附加值的新赛道。“随着人工智能、大数据、云计算等为代表的新技术快速发展，催生出大量技术含量高、创新能力强的新职业、新工种。”人社部相关负责人指出，人工智能、碳中和、消费升级等新趋势催生大量数字职业、绿色职业和服务类职业，不仅增加了就业容量，更推动了产业升级和经济可持续发展。

新生活催生新服务

“凌晨两点还在数羊？”这不是段子，而是3亿中国人的真实写照。相关数据显示，中国18岁及以上人群睡眠困扰率高达48.5%，超3亿人有睡眠障碍，其中需要积极干预的达1.5亿人。

“睡眠健康管理师的终极目标，是构建‘预防-筛查-干预-康复’的全生命周期服务体系。从婴幼儿期通过教育父母培养健康睡眠习惯，到青少年期纠正熬夜习惯，成年期开展睡眠健康管理，再到老年期睡眠保健干预，每个阶段都需要专业人员的指导和服务。”北京大学人民医院睡眠医学中心主任韩芳介绍。

市场需求有多旺盛？据统计，目前我国专业睡眠服务人员缺口超10万人，社区睡眠管理服务覆盖率不足5%，对睡眠健康管理师的需求日益增加，受过系统培训和具有实践经验的人员更是供不应求。

如果说睡眠管理解决了“健康焦虑”，旅拍定制则满足了“情绪价值”。在新疆喀什古城，旅拍店数量从2020年的2家增长至2024年的160余家，从业人员超过2000人，年收入达2.6亿元，“旅拍定制师”成为年轻人新宠。

“客户要的不只是照片，是‘在逃公主’的沉浸式体验。”26岁的旅拍定制师王鲲告诉记者，他需同时扮演“导演、造型师、导游”三重角色：为客户设计民族服饰造型，规划“彩虹巷—油画街”打卡路线，甚至现场教学“维吾尔族舞蹈姿势”。旺季时，喀什古城的旅拍店日均接待可达80组客人，月营业额高达七八十万元。

喀什技师学院旅游管理学院党支部书记肖伦胜表示，当前旅拍行业持续壮大，市场竞争正推动该行业向专业化、精细化方向发展，亟须更多专业人才加入。

从“睡个好觉”到“旅拍定制”，新职业、新工种精准捕捉消费升级的“痒点”。正如首都经济贸易大学副教授张成刚所言：“新职业不是凭空创造，而是把‘模糊需求’变成‘明确职业’。”

人社部相关负责人表示，新职业的发布是缓解结构性就业矛盾、促进高质量充分就业的关键举措。“当前劳动力市场面临‘有岗无人’与‘有人无岗’并存的结构性矛盾。新职业的发布能够精准识别市场急需的新岗位，引导政府、学校、社会机构及时调整方向。”

新职业催生新生态

“终于有了‘国家认证’！”得知“家政服务经理人”成为国家认证的新职业，北京阳光北亚家政服务公司业务主管赵小虎倍感振奋。在他看来，这一认证标志着家政行业正从粗放走向精细。

赵小虎介绍，如今客户需求日益个性化、专业化，尤其90后、00后家庭对育婴、母婴护理等服务要求越来越高。为此，他的公司建立起“7天岗前培训+回炉提升”体系，每周开设岗前班、母婴班和育婴班，周末还针对阿姨们的具体需求开展提升培训。每位家政人员都需经过系统培训和严格考核后才能上岗。

“目前，家政服务已细分为母婴护理、收纳整理等10～12个工种。持证上岗的阿姨薪资水平显著提升，育婴嫂月薪可达到8000～15000元，优秀的甚至突破2万元。”赵小虎说，更可喜的是，公司已有从一线阿姨成长为管理人员的成功案例，为从业人员开辟了清晰的职业发展路径。

在赵小虎看来，新职业认证既解决了外地大姐的就业问题，又满足了北京家庭的用人需求，真正实现了“服务一个客户，温暖两个家庭”的宗旨。随着行业走向规范化、专业化，家政服务步入高质量发展新阶段。

产业升级的齿轮正在全国各地加速转动。在东北地区，烧烤料理师职业认证正推动“地摊烤串”向“标准化餐饮”转型，让传统美食焕发新活力；在广东，跨境电商运营管理师助力中小工厂通过跨境电商平台将产品远销海外市场，打开了对外贸易新通道；在江苏，持证上岗的钢结构装配工使装配式建筑施工效率提升30%，为建筑业转型升级注入新动能。

新职业的发布不仅清晰定义了产业发展所需的关键岗位及技能要求，更为技术应用落地和产业结构升级提供了明确的人才支撑，成为激活创新动能、塑造发展新优势的重要基础。

人社部相关负责人表示，接下来将加快职业标准制定修订工作，组织制定新职业的国家职业标准，构建多层次、相互衔接的职业标准体系。同时大力开展新职业培训，推行“岗位需求+技能培训+技能评价+就业服务”的项目化培训模式，开发配套的培训大纲、教材和课程资源，加强师资队伍建设。

近日，《广西推进人工智能赋能教育行动方案（2025—2027年）》（以下简称《方案》）正式发布，为未来三年全区教育智能化发展绘制了清晰蓝图。

《方案》发布后，广西教育智能化该怎么走，学校与师生如何去适应人工智能对教与学的重构？据了解，《方案》已明确发展目标，将从教育体系构建、应用场景创新、人工智能素养提升、支撑保障等多维度发力，打造具有广西特色的人工智能教育生态。同时，深度对接国家教育数字化战略和“人工智能+”行动部署，加快推进人工智能与教育深度融合，为建设教育强区注入智能动力。

广西机电职业技术学院人工智能新质生产力培育基地实训课场景。学校供图

目标明确 构建全域贯通智能教育新生态

到2027年，基本形成大中小学人工智能教育一体化培养体系；全区大中小学普遍开展人工智能场景应用；广西智慧教育平台（“桂教通”平台）的人工智能教育服务供给能力不断提升……为了让人工智能技术真正成为赋能教育强区建设的“新引擎”“加速器”，此次方案的目标明确且具体。

如何实现这一发展目标？《方案》着力构建“纵向贯通、横向协同”的教育体系。中小学阶段，将人工智能教育融入信息科技、科学、综合实践等课程，实施分学段差异化教学：小学低年级侧重感知体验，高年级和初中侧重理解应用，高中侧重项目创作。同时，鼓励开发区域特色课程，将人工智能纳入课后服务和研学实践，并通过科技节等活动激发学生兴趣。

高校层面，重点推进人工智能通识教育与学科专业升级。一方面，构建“通识基础+算法原理+交叉融合+实践创新”的课程体系，成立虚拟教研室和教学指导委员会，加强师资引进与培养；另一方面，推动“人工智能+”学科交叉融合，支持高校建设自治区级人工智能学院，打造服务产业发展的特色专业集群，并联合企业共建现代产业学院，深化产教融合。

场景创新 从课堂到管理的AI全域渗透

如何以AI重塑课堂教育？对于老师和学生来说，这是他们更为关注的改革点。

暑假前，在凭祥市第四小学的一堂教学教研活动课上，并没有其他教师在现场观摩听讲，取而代之的是一台摄像机记录着授课内容。这也是该校开通使用广西智慧教育平台的AI教研系统后的一次创新实践。学校通过录制教学活动并上传视频到平台，利用平台AI教研系统对教学者和课堂教学情境的数据进行测量、收集、分析和报告，使教师不用到场听课也能在平台上集体或自行观摩、学习研究。

这样的场景今后或将会成为常态。《方案》聚焦教学、学习、教师发展、治理评价、产教融合五大关键领域，部署人工智能应用场景创新，推动教育模式全方位升级。

在教学方式变革上，《方案》提出要探索“双师课堂”模式，支持教师利用人工智能工具进行备课、学情分析、作业批改等全流程教学活动。鼓励学校通过课堂监测和智能分析实施个性化教学，在减轻教师负担的同时提升教学效率。

让不少师生感兴趣的是，此次《方案》还首次提出并鼓励创建AI班主任、AI学科教师、AI就业指导师三类智能体，覆盖学习管理、学科辅导与生涯规划全链条；并在高校试点AI辅导员、AI心理咨询师，探索“人工智能+思政教育”新模式，推动思政工作提质增效。此外，将利用大数据技术动态评价学生综合素质与身心健康，助力学生全面发展。特殊教育也将迎来技术破局，针对特殊儿童群体，将开发个性化智能辅助教学系统。

为此，广西将通过平台生态构建促成软硬件的一系列升级：“桂教通”平台升级为智能中枢，打造一站式“人工智能教育服务专区”；引入“AI+低代码”和智能体创作工作台，支持学校自主搭建AI应用和智能体，形成“基础支撑—资源汇聚—应用创新—生态培育”闭环；以硬件与数据基建破解教育资源不均衡，分批次推进中小学教室智能化改造，高校实现智能教室全覆盖；整合全区教育数据构建垂直领域大模型训练集，为个性化教学提供底层支持；在教师培训方面，研制人工智能教学能力发展指南，将人工智能素养纳入“国培”“区培”计划，形成“基础普及、骨干提升、专家引领”的培养链条。

东盟特色 出海共筑国际智能教育体

依托广西地缘优势，此次《方案》将人工智能教育国际化也列为重点推进工作之一。

加强面向东盟的人工智能人才培养。广西将推动实施面向东盟的人工智能人才培养计划，与东盟国家高校合作办学，建立培训基地、组织文化交流、开展科研合作等，构建“人工智能+东盟语种+专业”融合培养模式，与东盟共同培养人工智能领域人才。继续打造人工智能赋能的中国—东盟现代工匠学院升级版，推动广西高校人工智能领域“慕课出海”，通过中国智慧教育公共服务平台（国际版）等在线教育平台，搭建优质人工智能教育慕课输出渠道，推动人工智能教育资源共享。

合作共建教育应用场景。例如，鼓励中小学与东盟国家中小学开展人工智能教育交流活动；支持高校与东盟国家高校共建人工智能教育应用平台和垂直应用场景，重点在高等教育产学研合作、职业教育产教融合、留学生教育和东盟语种教学等领域开展人工智能场景应用合作，推动高校与东盟国家高校联合开展高水平人工智能技术创新合作和成果孵化。

各界反响 以深度融合适应教学重构

“这一方案的发布是广西落实国家人工智能战略和教育强国建设的重要部署，将有力推动人工智能与广西教育深度融合。”广西师范大学人工智能学院院长唐振军感到很振奋。他表示，广西师范大学将依托教育区块链与智能技术教育部重点实验室，研发师范生教学能力AI测评、学生画像、辅导员AI助手、艺术画智能测评等智能教育软件，助力广西智慧教育平台升级。“我们将引导相关专业毕业生投身人工智能教育事业，并计划设立‘人工智能教育’本科专业，为全区中小学培养输送专业师资。”

“未来的课堂将逐步形成教师抓核心、AI做辅助的人机协同模式，实现1加1大于2的教学效果。”南宁市第二中学信息发展中心主任林边菊对《方案》提出的“双师课堂”模式很感兴趣。她认为关键在于做好一线教师培训，例如南宁市第二中学计划通过问卷、座谈、线上留言等方式建立教师需求池，梳理高频问题，针对性设计培训内容，让提出需求的教师带头尝试并分享经验，形成“需求—实践—迭代”闭环，提升培训效果。

对于此次《方案》的发布，区内教育界人士普遍认为，这标志着广西人工智能教育进入系统化、规模化推进的新阶段，通过三年行动，广西将着力构建技术赋能、场景驱动、生态协同的智慧教育新格局，为教育高质量发展增添新引擎，为建设教育强区提供强支撑。

《广西日报》版面截图。

当前，全球正经历一场由人工智能技术引领的深刻变革。人工智能是引领这一轮科技革命和产业变革的战略性技术，具有溢出带动性很强的“头雁”效应，被誉为具有普遍适用性、动态演进性和创新互补性等特点的通用目的技术。作为新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力，人工智能正在重塑人类社会的生产生活方式、知识创造模式和思维认知框架。面对这一历史性变革，我们必须深入思考：在人工智能时代，我们需要什么样的人才？这个问题不仅关乎教育体系的改革方向，更关系到国家未来竞争力的构建。

人工智能：重塑人类文明的通用目的技术

理解人工智能时代的人才需求，首先需要把握人工智能作为通用目的技术的本质特征。诺贝尔经济学奖获得者美国经济学家索洛在20世纪50年代的研究表明，国民经济最终会达到这样一种发展阶段：在那个阶段以后，经济增长将只取决于技术的进步。也就是说，技术进步决定了经济增长，是经济增长的引擎。后续研究进一步表明，真正推动经济持续增长的是那些具有广泛渗透性和深远影响力的通用目的技术。

在人类发展历史上，蒸汽机、电力、计算机、半导体和互联网等与人工智能一样，都是通用目的技术，这些技术具有普遍适用性、动态演进性和创新互补性三个特点。它们不仅能在多个领域广泛应用，还能持续改进并催生大量次级创新。

人工智能作为新一代通用目的技术，其独特性在于它不仅是工具革命，更是认知革命。2017年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》指出，人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。

以往的通用目的技术发明大多从机械化增强或物理延伸角度提升了人类与环境的互动能力，而人工智能则直接作用于人类的认知领域。以蒸汽机为例，从瓦特改良蒸汽机到其生产力贡献达到顶峰，经历了近百年与各产业的深度融合。相比之下，人工智能的发展速度呈指数级增长，其影响力已快速渗透到科学研究、产业发展和社会治理的各个层面，对经济发展、社会进步、全球政治经济格局以及教育变革产生着重大而深远的影响。

人工智能不仅是工具革命，更是革命工具，当前人工智能正在改变以数据观测为核心的实验科学和以发现物理世界基本原理为核心的理论科学，人工智能参与到基础学科和工程技术的生成假设、设计实验、计算结果、解释机理过程中，重新定义对科学和工程等领域中规律探索手段，以计算方式合理应用科学定律来系统化地解决现实中的复杂问题，犹如“水与电”一样让万千普通人用它创造出善意涟漪，迸发新意迭出和价值分享的知识力量。

人工智能素养：智能时代生存和发展的核心竞争力

面对人工智能带来的深刻变革，“人工智能素养”已成为现代公民必备的核心素养。要准确理解这一概念，我们需要从历史维度考察“素养”的演变过程。

“素养”一词出自《后汉书》，“越有所素养者，使人示之以利，必持众来”。它指的是平日的修养，广义上它包含道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。经济合作与发展组织将素养定义为，在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要的能力。同时指出，素养具有时代性、整体性、发展性及可测性。即素养依存于特定情境，凡是有助于个体适应社会或解决复杂问题的能力与技巧，都可称为素养；素养是知识、能力与态度的统整；通过特定教育手段，能够实现素养的培养；素养能够通过可理解、可操作、可评估的指标进行度量。可见，个人在特定情境中，面对生活中复杂多变的问题时，能利用和调动知识、技能、判断等能力，观察和理解世界、构建解决问题的方案、用行动去检验对世界认识是否合理，提升自身胜任力，创造人类增量知识，这种综合表现可被称为“素养”。

随着人类进入智能时代，人工智能素养逐渐成为个体生存和发展的重要素养之一。人工智能素养的内涵亦随时代演进，从20世纪70年代聚焦专业技术人员，到2000年后开始重视计算机相关专业学生的AI教育，当前阶段则强调全民人工智能素养的提升。基于此背景，浙江大学于2024年6月发布《大学生人工智能素养红皮书》，提出大学生人工智能素养的构成内涵、培养的目标与愿景以及培养的载体、行动与策略，认为大学生人工智能素养是由体系化知识、构建式能力、创造性价值和人本型伦理构成的有机整体，其中知识为基、能力为重、价值为先、伦理为本。

人工智能的知识构成：专业、通识与交叉相融三位一体

人工智能素养的养成，必须依托于系统、科学的知识体系构建。人工智能天然具备“至小有内，至大无外”的学科交叉潜力，但是首先应重视人工智能“至小有内”的内涵特性，通过强化专业属性知识来培养专业化人才。这一过程应体现“专业化深耕”与“通识化普及”的辩证统一，形成专业、通识、交叉相融三个相互支撑的层次。

专业知识层面，认知是人类智能的重要表现，其基石是体系化知识，专业化、体系化知识意味着可对专属学习对象进行整体性理解和系统化分类。人工智能体系化知识应该涵盖表达与推理、搜索与优化、建模与学习、伦理与安全等内容，掌握了体系化知识就可更清晰地认识到人工智能的内涵、边界和外延。专业知识教育的精髓在于避免知识碎片化，强调体系的完整性与内在逻辑关联。体系化知识是一个相对和动态的概念，人类思维的根本任务之一就是对各种纷繁复杂的事物进行分类，逐步形成系统化和综合性思维。

通识化知识层面，人工智能通识知识应该具有“专业高度、学理深度、人文温度”特色，具体而言是了解人工智能主流算法，从学理角度思考人工智能能与不能，从人文角度笃信人工智能的发展方向与人类福祉保持一致。具体而言，就是理解AI的基本概念与现状，清晰认识其能力边界与社会影响，掌握基础AI工具的应用能力，并最终形成积极、审慎且负责任的AI伦理观。

交叉化知识层面，释放AI的融合潜能，是未来创新的主战场。我们欣喜看到，作为类似于内燃机或电力的一种通用目的技术，人工智能天然具备推动学科交叉的潜力，无论是从人工智能角度解决科学问题，还是从科学的角度优化人工智能，未来的重大突破大多将源自这种交叉领域的工作。正如量子论的创始人马克斯·普朗克所认为，科学是内在的整体，它被分解为单独的单元不是取决于事物的本身，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理学到化学、通过生物学和人类学到社会科学的链条，这是一个任何一处都不能被打断的链条。问题是知识内化和能力培养之间的桥梁，有效的学习往往是发生在真实的情境问题解决过程中，人工智能交叉知识应该是问题驱动下内容供给。交叉知识的获取必然是问题驱动的，即在解决特定领域实际问题的过程中，实现AI技术与该领域知识的深度融合，践行“专业筑基、通识反哺、交叉跃迁”的螺旋式发展路径。这要求人才培养必须打破传统学科壁垒。

多元化培养路径：构建全学段全社会教育生态

习近平总书记在中央政治局第二十次集体学习时强调，“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才”。落实上述人才需求与知识体系，亟须构建覆盖“全学段”“全社会”的人工智能教育生态系统，回应时代号召。这是一个多维度、协同推进的工程。针对不同层次、不同领域对人工智能人才培养需求，需要探索人工智能本科专业/人工智能交叉学科的人才培养体系，以覆盖高等、基础、职业和终身等不同层次教育群体，探索跨校、跨学科、跨行业多元化人才培养长效机制。

尤为关键的是，人工智能教育绝不能是纯粹的技术灌输，必须与人文社科教育深度融合。历史经验表明，每一次重大技术革命都伴随着深刻的社会调适与文化反思。在AI时代，我们比以往任何时候都更需要培养兼具精湛科技素养与深厚人文情怀的“完整的人”，进而理解技术背后的价值意蕴与社会影响。

同时，我们必须清醒认识到：无论AI如何强大，它始终是人类智慧的延伸与工具。 教育的终极目标，绝非培养“像机器一样思考的人”，而是培养“能善用机器以更好地思考、创造并关怀的人”。批判性思维、原创性创造力、深刻同理心、价值判断力——这些人类独有的品质，在AI时代将愈发珍贵，成为人才不可替代的核心竞争力。

人工智能，教育先行，人才为本。以科技创新催生新产业、新模式、新动能，推动从人工智能到“人工智能+”的历史性跃升，形成以人工智能为引擎的新质生产力，需要大批了解人工智能、使用人工智能、创新人工智能的时代人才。未来将是人和人工智能共同进化的时代，善于应用人工智能来提升人类生活与促进社会进步，不断创新人类已有知识，是我们要肩负的历史使命。